3月6日，全國兩會政協聯組會現場，來自北京郵電大學的徐坤委員，帶來了實踐中的思考：“人工智能成為加快實現教育大國向教育強國邁進的關鍵變量。”

　　“教育數字化，有些問題要分清楚。”習近平總書記由此談及近期火熱的人工智能對教育的影響——

　　“現在，一方面，有了智聯網、人工智能，教育的工具和方法會發(fā)生變化，學生能力培養(yǎng)會有變化，這些正需要與時俱進地進行改革。另一方面，對于學生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認知能力、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的?；竟€得有?！?/p>

　　數字化時代，教育要練好哪些“基本功”？總書記思慮深遠。

　　其一，培養(yǎng)基本能力。

　　當人工智能走進課堂，教育的環(huán)境和方式發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　習近平總書記舉例道：過去，到商店買東西，發(fā)現有的人找零錢得一個個數去算，往往判斷這是數學基本能力不足的表現。而用上計算機以后，這方面的基本能力要求跟以前打算盤時不一樣了。即便如此，“教育，不能把最基本的丟掉”。

　　數學計算、文字寫作、語言表達能力等基礎素養(yǎng)，都是學生未來發(fā)展的基石，也是教育不能舍棄的根本。

2024年8月7日，在湖南長沙望城區(qū)月亮島街道黃都港社區(qū)，志愿者在給小朋友上書法課。

　　全國兩會上，有代表委員提出要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、寫作能力等。擁有這些基本能力，方能讓教育數字化真正“為我所用”，從根本上發(fā)揮數字技術在培養(yǎng)、塑造學生創(chuàng)新思維中的作用。

　　今年，我國將發(fā)布人工智能教育白皮書，為學生提供更好的數字化時代、智能化時代的素養(yǎng)和能力。

　　其二，傳承傳統文化。

　　“70后、80后、90后、00后，他們走出去看世界之前，中國已經可以平視這個世界了……”2021年全國兩會期間，習近平總書記的一番話，激起強烈共鳴。

　　平視世界的底氣，源于民族精神的深厚根基——中華優(yōu)秀傳統文化。

　　“今天，越來越多的中國年輕人可以在物質上和國外的年輕人平視，但只有在思想認識和文化上有著更高的自信，才能成為真正合格的社會主義建設者和接班人。”政協聯組會上，北京四中校長馬景林委員向總書記匯報了依托學校課程弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、樹立文化自信的實踐探索。

　　總書記聽后有感而發(fā)：“學校會在一個人的心中播下一顆種子。小學、中學甚至是幼兒園會在人的一生中起很重要的作用，一定要從娃娃抓起?！?/p>

2025年2月13日，在河北唐山一所小學舉行的“非遺進校園”開學第一課主題活動中，剪紙藝人向學生傳授剪紙技藝。

　　臨摹名家書法，品鑒漢字的美學意境；剪窗花、扎風箏，體會民俗技藝的匠人匠心；去博物館研學，領略歷史的輝煌燦爛……各地學校創(chuàng)新教育形式，將中華優(yōu)秀傳統文化的種子埋進青少年心田。

　　今年全國兩會上，培根鑄魂興文化是代表委員們關注的熱點。有政協委員建議，完善“大思政”建設體系，搭建一體化、遞進式、分學段的青少年文化學習框架，以中華優(yōu)秀傳統文化涵育道德自覺、以革命文化激發(fā)愛國情感、以社會主義先進文化塑造精神素養(yǎng)。

　　其三，守住內核和素養(yǎng)。

　　聯組會上，福建師范大學校長鄭家建委員在向習近平總書記匯報時，提到一個數據：我國未成年人年平均閱讀量為11.39本，顯著高于成年人，“書香校園”建設呈現出欣欣向榮的景象。他提出“打造多元立體的兒童青少年閱讀生態(tài)” 。

　　總書記予以肯定：“數字閱讀要和傳統閱讀結合起來，守住我們的內核和素養(yǎng)。”

　　科技進步讓閱讀的載體和技術不斷創(chuàng)新，“愛讀書、讀好書、善讀書”始終是全民閱讀和每一個人自我提升的方向。“數字化時代，社會節(jié)奏快，靜下心來、耐著性子坐著讀本書不容易?！笨倳浂冢皶闶且环N氛圍?！?/p>

　　最是書香能致遠。習近平總書記曾強調，要提倡多讀書，建設書香社會，不斷提升人民思想境界、增強人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。

　　2025年政府工作報告再次寫入“深化全民閱讀活動”。這也是自2014年開始，“全民閱讀”連續(xù)12次被寫入政府工作報告。

2024年4月23日，云南昆明，市民在第三屆全民閱讀大會“十里書香長廊·春城書市”上體驗數字閱讀。

　　人工智能時代，教育的變革是必然的，但我們不能因技術的快速迭代而迷失方向。新征程上，教育要練好“基本功”，培養(yǎng)既有科技素養(yǎng)又富有人文情懷的全面發(fā)展的人才，為強國建設提供基礎支撐。

　　正如習近平總書記所指出：“要實施國家教育數字化戰(zhàn)略，建設學習型社會，推動各類型各層次人才競相涌現?！?/p>